Профиль: Корнелия Цириготис

Cornelia TsirigotisКорнелия Цириготис – учитель-дефектолог по работе с детьми с нарушениями слуха, семейный терапевт, психотерапевт для детского и подросткового возраста, а также профессиональный коуч.

Между 1985 и 2010 годами она накопила значительный профессиональный опыт, работая в Аахенском центре обучения с терапевтическим уклоном в область слуха и коммуникации. Особое внимание уделялось ранней терапии (с 1992 г.) и координации педиатрии в Центре реабилитации после кохлеарной имплантации в Райнланде (2000-2010).

Read more

Команда ПОРА!: Любовь Воловик

Родилась в 1986 году, в Санкт-Петербурге.

В 2013 закончила институт им.Валленберга, факультет специальной педагогики и  психологии по специальности “учитель-дефектолог” для детей дошкольного возраста.

В 2011-12  проходила практику в детском саду при сурдоцентре в Оснабрюке (LBZH), 2013-2015 – практику в сурдоцентре в Мюнстере (HörCentrum in Hiltrup).

2014-2016 прошла обучение в Оснабрюке, Германия, по специальности “коррекционный педагог”.

Ведет колонку “Вопросы и ответы”  в Ленхардт-Академии, участвует в проекте группы Cochlear ConceptsEE по переводу  научных статей из журнала «Улитка» (Cлух & Hаукa, Германия), они также размещены на сайте Ленхардт-Академии.

 

Вопросы и ответы (Практикум 09.12.15 – Тема: Встреча с экспертом по настройке: Беспроводные аксессуары к системе Nucleus 6)

Алексей (Алекс) Тайхриб, аудиолог и инженер КИ, ответил на вопросы родителей и специалистов:

– отек в области импланта

– чем чревата “перестимуляция”

– совместимы ли имплант Медель и РП от АВ

как часто надо делать настройку

2 КИ или один

настройка и громкость голоса ребенка

Read more

Вопросы и ответы (Форум-дискуссия 15 ноября 2015: Образование детей с нарушением слуха в школьный период)

Дискуссия доктора Сашей Бишофф и родителей/ специалистов на следующие темы:

– инклюзивные классы

– организация обучения в инклюзивных классах

– роль родителей

– изучение ин.языка

– дети, которые совсем не разговаривают и не понимают обратной речи – могут  учиться вместе и по одной программе с другими детьми?

– речь ребенка и интенсивность занятий с ребенком

Read more

Послеоперационная реабилитация детей после операции КИ – часть 3

Dr. rer.biol. hum. Bodo Bertram Berlin     –    PORA Live Online Seminarreihe 2015

часть1 часть2

Родители неустанно объясняют и повторяют свои звуко-речевые высказывания и при этом используют для поддержки понимания такие важные акустические корреляты, как ударение, интенсивность, продолжительность и высоту тона в определенной степени. Таким образом, ребёнок постепенно становится способен запоминать длинные произнесённые фразы и предложения; сначала подражательно, а затем спонтанно, в зависимости от ситуации. Прежде всего мамы и папы следуют интенциям ребёнка. При всех этих языковых взаимодействиях родители и ребёнок обращают свое внимание на то, что в данный момент вызывает общий интерес.

Read more

Вопросы и ответы (Веб-семинар 01 ноября 2015: Образование детей с нарушением слуха в школьный период)

Доктор Сашей Бишофф ответил на следующие вопросы родителей и специалистов:

на какой парте лучше сидеть ребенку, если он учится в обычной школе

необходим ли учитель жестового языка в классе, если ребенок с КИ хорошо говорит

дипломы после окончание школы

обучение детей с КИ в классах для детей с нарушениями речи

программа обучения для говорящих и неговорящих детей с КИ – одна или нет?

Read more

Послеоперационная реабилитация детей после операции КИ – часть 2

Dr. rer.biol. hum. Bodo Bertram Berlin     –    PORA Live Online Seminarreihe 2015

часть1

Предпосылки для развития речи на основе слуха
Кохлеарный имплант является в некоторой степени фундаментом для развития речи на основе слуха глухими детьми или детьми с высокой степенью нарушения слуха.

«Речь зависит от слуха.
Слух предшествует речи.
Выражение следует за впечатлением.
Говорение следует за восприятием или усвоение речи.
Чудо обучения речи начинается со слуха».
(W. u. J. Butzkamm, 1999, 47)

По отношению к ребёнку, имеющему кохлеарный имплант, ставятся следующие условия:

Read more

Вопросы и ответы (Веб-семинар 04 октября 2015: Тема: “Обсуждение развития ребенка с родителями, специалистами”)

Эксперт Ромина Рауне ответила на следующие вопросы родителей и специалистов:

–  нужно ли занятия ребенку 5 раз в неделю

– летние каникулы

– как часто проводят собеседования с родителями

– шум и занятие

использование системы Шетцер

Read more

Вопросы и ответы (Форум-дискуссия 20 сентября 2015: Тема: “Реабилитация после КИ”)

Доктор биологических наук Бодо Бертрам ответил на следующие вопросы родителей и специалистов:

учат ли ребенка с КИ до школы читать и писать

какой возраст лучший для изучения 2го языка

боли после многих лет ношения КИ

музыкальное восприятие ребенка с КИ

особенности реабилитации ребенка, если у него, например, дизартрия или алалия

КИ и жестовый язык

как часто необходимо делать настройку во 2й, 3й, 4й и тд?

как определить правильность настройки для годовалого ребенка

Read more

Послеоперационная реабилитация детей после операции КИ – часть 1

Dr. rer.biol. hum. Bodo Bertram Berlin     –    PORA Live Online Seminarreihe 2015

Послеоперационная реабилитация детей после операции КИ
За прошедшие 30 лет кохлеарный имплант (КИ) во всем мире показал себя надежной заменой утраченной функции внутреннего уха как у взрослых с высокой степенью нарушения слуха или оглохших постлингвально, так у детей потерявших слух или родившихся глухими. Импланты характеризуются высокой степенью безопасности и надежности. С точки зрения врачей в послеоперационном периоде возникают лишь незначительные медицинские осложнения, учитывая количество используемых имплантов. Усовершенствованные операционные методики, новые носители электродов, более плоские импланты постепенно уменьшают возможные риски. (Ernst, Todt 2009)

Read more